一、学位授权点基本情况与年度建设概述
（一）学位授权点简介
1.学位点获批背景
青海大学生物与医药硕士专业学位授权点于2021年11月14日经国务院学位委员会审核批准设立，是青海大学在“十四五”开局之年学位与研究生教育领域取得的重要成果之一。此次获批不仅标志着青海大学在学位授权点建设方面实现了历史性重大突破，也为学校进一步优化学科布局、发挥学科集群效应、鼓励学科交叉融合提供了新的增长点。生物与医药专业学位授权点的设立，旨在服务国家新兴战略性产业，特别是生物医药产业和青藏高原特色生物资源保护利用产业的发展需求，紧密契合青海省“生态立省”战略，为区域经济社会发展培养急需的高层次应用型人才。该学位点的获批，是青海大学新一轮学位授权点建设的重要组成部分，极大地提升了学校的办学层次和综合实力。
2.依托学科与学院概况
青海大学生物与医药专业硕士学位授权点主要依托生态环境工程学院进行建设。该学院成立于2012年5月，其前身是2001年组建的青海大学生物科学系，是青海大学教师学历层次最高的学院之一。学院现有教职工54人，其中高级职称46人，博士学位教师占比88.8%；博士生导师10人、硕士生导师40人，省级杰出人才2人、领军人才2人、拔尖人才13人。学院拥有省级生物学重点学科、省级生物科学实验教学示范中心、省级分子生物学与生物化学重点实验室等多个高水平教学科研平台，并与清华大学、西北农林科技大学等国内顶尖高校建立了长期的对口支援关系，在学科建设、师资培养、学生培养、实验室建设和科研合作等方面获得了大力支持。学院下设生物技术、环境科学、生物工程、环境生态工程和生态学5个本科专业，以及生态学一级学科和资源生物学交叉学科2个硕士学位授权点，为生物与医药专业硕士的培养提供了坚实的学科基础和人才储备。
（二）培养目标与方向
1.总体培养目标
青海大学生物与医药专业硕士学位点旨在立足青藏高原独特的区域优势和丰富的生物资源，面向国家生态文明建设和“健康中国”战略，服务青海省生物医药产业发展需求，培养德智体美劳全面发展，具有高度社会责任感、良好职业道德和创新创业精神，掌握生物与医药领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具备较强解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。毕业生应能胜任生物医药、食品工程、环境保护、高原特色生物资源开发与利用等相关行业的工作，为区域经济社会发展做出贡献。
2.主要培养方向
结合青海大学的学科优势和区域特色，生物与医药专业硕士学位点初步规划了以下主要培养方向：
高原特色生物资源开发与利用：该方向聚焦于青藏高原独特的动植物和微生物资源，开展资源调查、保护、驯化、活性成分提取、药理药效研究及新产品开发等工作。依托青海省藏药研究重点实验室等平台，重点研究中藏药现代化、特色生物制品（如保健品、化妆品）的研发，旨在将资源优势转化为产业优势。
生物技术与工程：该方向主要利用现代生物技术手段，如基因工程、细胞工程、发酵工程等，进行生物制品的生产工艺优化、生物反应器设计与放大、生物分离纯化技术开发等。研究内容涵盖工业微生物育种、酶工程、生物能源、生物材料等领域，服务于盐湖化工、农牧业和环境保护等产业。另外，针对青藏高原脆弱的生态环境和日益突出的环境问题，该方向致力于开发高效、环保的生物修复技术。研究内容包括土壤和水体污染物的生物降解、矿区生态修复、高寒草地退化治理、固体废弃物资源化利用等，为三江源生态保护和青海省生态文明建设提供技术支撑。
（三）2022年度建设总体思路与目标
1.建设思路
2022年是生物与医药专业硕士学位点获批后的首个建设年度，也是为2023年首届招生进行全面筹备的关键之年。本年度建设工作的总体思路是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实全国研究生教育会议精神，坚持“立德树人”根本任务，坚持“服务需求、提高质量”主线，坚持“突出特色、发挥优势”原则。以培养方案制定为核心，以师资队伍建设为关键，以科研平台和实践基地建设为支撑，以管理制度和质量保障体系建设为保障，全面推进学位点的各项筹建工作。具体而言，就是要充分调研国内外同类学位点的先进经验，结合青海大学自身优势和特色，科学制定培养方案；通过内培外引，打造一支结构合理、水平较高的“双师型”导师队伍；整合校内外资源，建设满足专业硕士培养需求的科研平台和实践基地；建立健全各项管理制度，形成全过程、全方位的质量保障体系，确保首届研究生培养工作高起点开局、高质量发展。
2.年度建设目标
根据上述建设思路，2022年度生物与医药专业硕士学位点建设的主要目标包括：
（1）完成培养方案制定：在充分调研和论证的基础上，完成2022版硕士研究生培养方案的制定工作，明确培养目标、方向、课程设置、培养环节和学位授予标准，确保培养方案的科学性、先进性和可行性。
（2）优化师资队伍结构：通过公开招聘和内部遴选，新增一批具有博士学位或丰富行业经验的导师，使导师队伍在职称、学历、年龄和学缘结构上更加合理，初步形成一支能够满足专业硕士培养需求的导师团队。
（3）完善科研平台条件：制定科研平台和教学实验室的建设与升级规划，启动相关仪器设备的采购和更新工作，为研究生开展科学研究和专业实践提供良好的硬件条件。
（4）拓展实践基地网络：积极与省内外生物医药、环境保护等相关行业的企业和单位联系，新建2-3个稳定的研究生联合培养实践基地，并签订合作协议，明确双方的权利和义务。
（5）健全管理制度体系：参照学校相关文件，制定和完善本学位点的研究生招生、培养、学位授予、导师管理、学风建设等一系列规章制度，为学位点的规范运行提供制度保障。
（6）开展招生宣传工作：制定详细的招生宣传方案，通过更新网页信息、召开宣讲会、参加招生咨询会等多种形式，面向校内外广泛宣传本学位点，吸引优质生源。
二、师资队伍建设与优化
（一）师资队伍现状
1.师资规模与结构
生物与医药专业硕士学位点主要依托的生态环境工程学院，拥有一支规模适中、结构较为合理的师资队伍。截至2022年底，现有专任教师54人，其中高级职称46人，显示出较强的教学科研实力。在学历结构方面，具有博士学位的教师48人，占教师总数的88.8%，这一比例在青海大学各院系中位居前列，为开展高水平研究生教育奠定了坚实基础。在年龄结构上，学院以中青年教师为主体，45岁以下教师占绝大多数，队伍充满活力和发展潜力。此外，学院还拥有博士生导师10名，硕士生导师10名，初步形成了能够支撑学术型和专业型研究生培养的导师梯队。
2.高层次人才情况
学院高度重视高层次人才队伍建设，通过引进和培养，汇聚了一批在相关领域具有较高学术影响力的专家学者。例如，学院副院长张得钧教授，是青海省自然科学与工程药学学科带头人，兼任中国未来研究会中医药一体化发展分会副主任委员等多个学术职务，近5年主持多项国家级、省部级科研项目，荣获青海省科技创新领军人才、宝钢优秀教师奖等多项荣誉，其研究方向为中藏药和特色生物资源防治高原病和常见病，与生物与医药学位点的培养目标高度契合。此外，学院还有多名教师入选青海省“昆仑英才”等人才计划，他们在高原生物资源研究、生态环境保护等领域取得了丰硕的成果，为学位点的特色发展提供了有力的人才支撑。
（二）师资队伍建设措施
1.人才引进与招聘
为充实生物与医药专业硕士学位点的师资力量，学校和学院在2022年加大了人才引进和招聘力度。根据青海大学2022年度公开招聘计划，生态环境工程学院设置了多个专业技术岗位，面向国内外公开招聘优秀人才。招聘专业涵盖生物学、生物工程、制药工程等多个与生物与医药相关的领域，旨在引进具有博士学位或副高级以上职称的高层次人才。通过严格的资格审查、专业考核和结构化面试等环节，一批优秀的青年博士和硕士毕业生成功进入招聘名单，为学院的师资队伍注入了新的活力。这些新引进的人才不仅带来了新的学术思想和研究方法，也为学位点的学科交叉融合和未来发展提供了新的动力。
2.导师队伍建设
导师是研究生培养的第一责任人，其素质和水平直接关系到研究生的培养质量。2022年，学位点将导师队伍建设作为一项核心工作来抓。首先，严格按照学校相关规定，开展了导师遴选工作，从现有教师中选拔了一批学术水平高、责任心强、具有丰富科研经验的教师担任硕士生导师。其次，积极推进“双导师”制建设，计划从合作企业、科研院所等单位聘请一批具有丰富实践经验的高级工程师、研究员等担任行业导师，与校内导师共同指导研究生的专业实践和学位论文，形成校内校外协同育人的良好机制。2022年，经过层层严格遴选，增选了20名校内外教师担任生物与医药学位点硕士研究生导师。此外，学院还鼓励在职教师通过攻读博士学位、出国访学、参加学术交流等方式，不断提升自身的学术水平和指导能力，为导师队伍的长远发展奠定基础。
3.导师培训与能力提升
（1）导师培训计划
为提升导师队伍的整体素质和指导能力，学位点制定了系统的导师培训计划。培训内容涵盖研究生教育政策解读、培养方案学习、指导方法与技巧、学术道德与学风建设、心理健康教育等多个方面。2022年，学院积极组织导师参加学校研究生院举办的各类培训活动，并邀请校内外知名专家学者举办专题讲座，分享研究生培养的成功经验和案例。例如，邀请教育专家和优秀教师分享师德案例和经验，引导教师树立正确的教育价值观，强化师德意识。通过这些培训活动，帮助导师，特别是新遴选的导师，明确自身职责，掌握指导方法，提高育人水平，为培养高质量的生物与医药专业硕士人才提供保障。
（2）导师指导能力提升
除了集中培训外，学位点还注重通过多种途径促进导师指导能力的持续提升。一是鼓励导师积极参与学术交流活动，了解学科前沿动态，拓宽学术视野。2022年，学院教师参加各类培训及学术会议36人次，其中培训7人次，学术会议29人次。二是支持导师申报和承担各级各类科研项目，通过科研实践提升自身的创新能力和学术水平，为研究生提供高水平的科研课题和实践机会。2022年申请国家自然科学基金项目21项，获批3项，获批率14.3%；申请青海省科技厅各类项目15项；申报各级各类项目共38项。目前在研的国家级、省部级和横向科研项目共48项。三是建立导师指导经验交流机制，定期组织导师座谈会、研讨会，分享指导心得，探讨解决培养过程中遇到的问题，形成相互学习、共同提高的良好氛围。四是建立导师考核评价机制，将研究生的培养质量、学术成果、就业情况等作为导师考核的重要指标，激励导师不断提升指导能力和水平。
三、人才培养方案与课程体系建设
（一）培养方案制定与优化
1.培养方案制定过程
为确保生物与医药专业硕士学位点首届研究生的培养质量，学位点在2022年将培养方案的制定与优化作为核心工作。根据青海大学研究生院的统一部署，学院成立了由分管研究生教育的领导担任组长的培养方案制定工作领导小组。该小组严格按照《青海大学研究生培养方案制定（修订）指导意见》，组织相关教师深入学习了国家关于专业学位研究生教育的相关文件精神。在制定过程中，学院充分调研了国内外知名高校生物与医药及相关领域的培养模式，借鉴吸收了先进的培养经验。同时，紧密结合青藏高原特色生物资源和青海省生物医药产业发展的实际需求，突出学校的学科优势和培养特色。培养方案草案经学位评定分委员会审核通过后，报研究生院审查，并根据反馈意见进行了多轮修改和完善，确保培养方案的科学性、前瞻性和可操作性。
2.培养方案特色与创新
本次制定的生物与医药专业硕士学位研究生培养方案，在多个方面体现了特色与创新。首先，在培养目标上，强调服务地方经济社会发展，突出为青海省生物医药产业培养高层次应用型人才的目标定位。其次，在课程设置上，构建了“平台+模块”的课程体系，设置了公共基础课、专业基础课、专业选修课和实践环节四大模块，既保证了知识的系统性，又兼顾了学生的个性化发展需求。再次，在培养方式上，全面推行“双导师”制，要求每位研究生必须配备一名校内导师和一名校外行业导师，共同负责研究生的全过程培养，强化实践能力和职业胜任能力的培养。最后，在学位授予标准上，实行多元化评价，将学术论文、专利、行业标准、产品、计算机软件著作权等均可认定为学位成果，鼓励学生开展创新性研究和实践。
（二）课程体系构建
1.课程设置原则
生物与医药专业硕士学位点课程体系的构建遵循以下原则：一是基础性原则，设置必要的公共基础课和专业基础课，为学生打下坚实的理论基础。二是应用性原则，课程设置紧密围绕行业需求，强调理论联系实际，突出解决实际问题的能力培养。三是前沿性原则，及时将学科领域的最新研究成果和技术进展融入教学内容，拓宽学生的学术视野。四是模块化原则，提供丰富的专业选修课程模块，允许学生根据自身的研究方向和职业规划进行选择，实现个性化培养。五是实践性原则，设置足够学时的专业实践环节，确保学生有充足的时间在行业企业进行实践锻炼，提升专业技能。
2.核心课程与选修课程
根据培养目标和方向，学位点规划了以下必修课程和选修课程：
必修课程：主要包括《生物与医药前沿技术》、《高级生物化学》、《分子生物学与基因工程》、《生物分离工程》、《生物信息学》、《药理学与毒理学》、《生物制品工艺学》等。这些课程旨在为学生提供本领域必需的基础理论和专业知识。
专业选修课程：根据不同培养方向，设置了多个选修课程模块。例如，在“生物技术与工程”方向，开设了《发酵工程原理与应用》、《生物反应器工程》、《生物过程控制与优化》等课程；在“制药工程”方向，开设了《中藏药现代化研究》、《天然产物化学》、《药物制剂学》、《药物代谢与药物动力学》、《新药研究思路与方法》等课程。
四、科研平台与教学实验室建设
（一）现有科研平台与实验室
生物与医药专业硕士学位点依托的生态环境工程学院，拥有多个高水平的省部级科研平台，为研究生的科研实践提供了坚实的基础。其中，省级分子生物学与生物化学重点实验室是学院科研创新的核心平台，配备了先进的仪器设备，能够开展基因克隆与表达、蛋白质分离纯化与鉴定、细胞培养与功能分析等高水平实验。此外，学院还拥有省级生物学重点学科和省级生物科学实验教学示范中心，这些平台在学科建设、人才培养和科学研究方面发挥了重要作用。同时，学院还建有中美犹他绿色联盟—新能源示范中心、高原水生生物和生态研究所和青海大学生物产业技术发展研究所等特色研究机构，这些平台聚焦于高原生态环境保护和生物资源开发利用，为学位点的特色研究方向提供了有力支撑。
除了省部级平台，学院还建有完善的校级教学实验中心，为本科和研究生教学提供保障。该中心下设普通生物学、生物化学、分子生物学、微生物学、生理学和环境学等多个功能实验室，以及高原动物适应机制研究室。实验室总面积超过850平方米，拥有各类仪器设备500余台件，总价值近350多万元。2009年，该中心被批准为省级生物科学实验教学示范中心，其建设和管理水平得到了上级部门的认可。这些教学实验室不仅满足了日常教学需求，也为研究生开展创新性实验和毕业论文研究提供了必要的条件。
（二）平台与实验室建设规划
1.建设规划与目标
为满足生物与医药专业硕士学位点发展的需要，学院在2022年制定了详细的科研平台与教学实验室建设规划。规划的目标是：在未来3-5年内，通过整合现有资源、争取外部投入，建设一个设备先进、功能齐全、管理规范、开放共享的高水平生物与医药科研与教学平台。具体规划包括：
（1）新建一批高水平科研平台：依托学校的优势学科和区域特色，积极申报和建设国家级、省部级科研平台。
（2）升级改造现有实验室：对现有的教学实验室和科研平台进行升级改造，更新陈旧的仪器设备，补充急需的高端设备，提升实验室的整体水平。
（3）建设专业学位研究生实践创新中心：与企业合作，共建一批集实践教学、技术研发、创新创业于一体的实践创新中心，为专业学位研究生提供真实的工程实践环境。
（4）加强实验室信息化建设：建立实验室信息化管理平台，实现仪器设备预约、使用、维护等全过程的信息化管理，提高实验室的管理效率和使用效益。
2.设备采购与升级
根据建设规划，学院在2022年加大了仪器设备采购和升级的力度。学校设立了专项经费，用于支持生物与医药专业硕士学位点相关实验室的建设。在设备采购方面，重点考虑了学科发展的前沿方向和研究生培养的实际需求，优先采购了一批技术先进、性能优良的大型仪器设备，如实时荧光定量PCR仪、蛋白质纯化系统、液相色谱、制备色谱等。在设备升级方面，对现有的一些老旧设备进行了更新换代，并对部分设备进行了技术改造和功能拓展，提升了其性能和适用范围。通过设备采购和升级，显著改善了科研平台和教学实验室的硬件条件，为开展高水平的科学研究和人才培养提供了有力保障。
（三）平台与实验室管理
1.管理制度建设
为保障科研平台和教学实验室的高效、安全运行，学院在2022年加强了相关管理制度的建设。学校制定和完善了一系列规章制度，包括《实验室安全管理办法》、《仪器设备管理办法》、《实验材料管理办法》、《实验室开放共享管理办法》等。这些制度明确了实验室管理人员的职责，规范了仪器设备的使用、维护和报废流程，建立了实验耗材的出入库登记制度，并制定了实验室安全事故应急预案。通过制度建设，实现了实验室管理的规范化、科学化和制度化，为教学和科研工作的顺利开展提供了制度保障。
2.开放共享机制
为提高大型仪器设备的使用效率，避免重复购置和资源浪费，学院积极推动建立科研平台与教学实验室的开放共享机制。2022年，依托学校的大型仪器共享平台，将新购置和升级改造的大型仪器设备纳入统一管理，面向全校师生开放共享。制定了仪器设备共享使用收费标准和绩效评估办法，鼓励教师和学生积极使用共享平台资源。同时，建立了线上预约系统，方便用户随时查询设备状态、预约使用时间，提高了设备使用的便捷性和透明度。通过开放共享机制的建立，旨在最大限度地发挥仪器设备的投资效益，为全校相关学科的科研和教学工作提供有力支持。
五、产学研合作与实践基地建设
（一）合作企业与实践基地
在拓展合作企业的基础上，学位点积极推进研究生联合培养实践基地的建设。2022年，青海省康普生物科技股份有限公司与青海金诃藏药药业有限公司、青海青海高原牧歌乳制品有限公司等3家企业签订了共建研究生联合培养实践基地的协议，并举行了揭牌仪式。这些基地将作为研究生的专业实践平台，为学生提供参与企业真实项目研发、生产管理、技术服务等实践活动的机会。基地实行“双导师”制，由校内导师和企业导师共同指导研究生的实践过程，确保实践效果。同时，学院还为每个实践基地配备了校内联系人，负责与实践基地的对接和协调，保障实践活动的顺利开展。
（二）合作机制与模式
1.合作机制创新
为确保产学研合作的长期、稳定和高效，学位点探索建立了多元化的合作机制。一是建立定期沟通机制，与合作企业定期召开联席会议，共同商讨人才培养方案、解决合作中遇到的问题。二是建立项目合作机制，鼓励导师与企业联合申报科研项目，将企业的技术需求转化为研究课题，研究生通过参与项目研究，实现“真题真做”。三是建立人才共享机制，企业技术专家可以受聘为学校的兼职导师或客座教授，学校教师也可以到企业挂职锻炼或提供技术咨询，实现人才的双向流动。通过这些机制创新，旨在构建一个利益共享、协同发展的产学研合作共同体。
2.合作模式探索
在合作模式上，学位点也进行了积极的探索。除了传统的共建实践基地、联合培养研究生外，还尝试探索“订单式”人才培养模式。即根据企业的特定人才需求，与企业共同制定培养方案，企业深度参与课程教学和实践指导，学生毕业后优先到合作企业就业。此外，还计划探索共建研发平台的模式，学校与企业共同出资、出技术、出人才，共建联合实验室或研发中心，围绕产业关键技术进行协同攻关，实现科技成果的快速转化。这些合作模式的探索，旨在将产学研合作从浅层次的项目合作引向深层次的战略融合，真正实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。
六、招生宣传与生源质量提升
（一）招生宣传策略与实施
1.宣传策略制定
为确保首届生物与医药硕士专业学位研究生的招生质量，学院在2022年制定了全面而细致的招生宣传策略。策略的核心是 “立足校内、面向校外、线上线下相结合”。首先，将本校优秀的本科毕业生作为重点生源，通过举办校内宣讲会、座谈会等形式，详细介绍学位点的培养目标、师资力量、科研条件和奖助政策，鼓励优秀生源留校深造。其次，积极拓展校外宣传渠道，利用学校官网、研究生院网站、微信公众号等新媒体平台，发布招生简章、专业介绍、导师风采等信息，扩大社会影响力。同时，组织招生宣传小组，赴省内外相关高校进行线下宣传，与考生面对面交流，解答疑问，吸引优质生源报考。
2.宣传活动开展
根据制定的宣传策略，青海大学在2022年开展了一系列富有成效的招生宣传活动。在校内，相关学院组织了多场针对高年级本科生的招生宣讲会，邀请学科带头人、知名导师介绍学科前沿和发展前景，激发学生的报考热情。在校外，学校参加了各类研究生招生咨询会，并通过电话沟通等方式，与潜在考生建立联系。线上宣传方面，学校及时更新了研究生院和相关学院的网页信息，发布了详细的招生专业目录、考试科目及参考书目，并设立了专门的咨询电话和邮箱，为考生提供便捷的信息服务。这些多渠道、多形式的宣传活动，有效提升了生物与医药学位点的知名度和吸引力，为首届招生工作的顺利开展奠定了良好基础。
（二）生源质量提升措施
1.优质生源吸引政策
为吸引和选拔更多优质生源，青海大学制定了一系列具有吸引力的招生政策。在奖助体系方面，学校建立了完善的研究生奖助制度，包括国家奖学金、学业奖学金、国家助学金以及“三助”岗位津贴等，覆盖面广，奖励力度大，能够有效减轻研究生的经济负担，使其专心学业。在招生选拔方面，学校优化了复试方案，更加注重对考生综合素质、实践能力和创新潜力的考察，而非仅仅依赖初试分数。此外，学校还积极鼓励推免生报考，并为优秀的推免生提供额外的奖励和优先选择导师的机会。这些政策的实施，旨在营造一个有利于优秀人才脱颖而出的良好环境，从而从源头上保证研究生的培养质量。
2.生源结构优化
在吸引优质生源的同时，青海大学也注重优化生源结构。学校鼓励来自不同学科背景的考生报考，如生物学、化学、医学、药学、食品科学等，以促进学科交叉融合，培养复合型创新人才。在招生过程中，学校会综合考虑考生的本科专业背景、科研经历、实践能力等因素，力求录取的学生在知识结构和能力特长上形成互补。此外，学校还积极吸引来自“双一流”高校的优秀生源，通过举办暑期夏令营等活动，加强与高水平大学学生的交流，提升学位点对优质生源的吸引力。通过多元化的生源选拔，旨在构建一个充满活力、富有创新精神的研究生群体，为学位点的长远发展注入新的动力。
3.招生准备工作
（1）招生计划制定
根据学校的统一部署和学位点的建设规模，2022年完成了2023年首届生物与医药硕士专业学位研究生的招生计划制定工作。计划招生规模为20-25人，并根据二个主要培养方向（生物技术与工程、制药工程）进行了名额的初步分配。招生计划的制定充分考虑了师资队伍的承载能力、科研平台的支撑条件以及实践基地的接纳规模，旨在确保首届研究生的培养质量。同时，招生计划已上报学校研究生院，并在招生简章中向社会公布。
（2）复试方案设计
为科学、公平、有效地选拔人才，学位点在2022年精心设计了一套全面的复试方案。复试方案旨在克服“唯分数论”的弊端，更加注重对考生综合素质和实践能力的考察。复试内容主要包括专业知识面试、英语水平测试和综合能力考察三个部分。其中，专业知识面试将重点考察考生对生物与医药领域基础理论和前沿动态的了解；英语水平测试旨在评估考生的文献阅读和口语交流能力；综合能力考察则通过实验操作、案例分析或小组讨论等形式，评估考生的动手能力、创新思维和团队协作精神。复试方案还特别强调了对考生思想政治素质和品德的考核，确保录取的学生德才兼备。
七、管理制度与质量保障体系建设
（一）管理制度建设
1.培养过程管理制度
为规范生物与医药硕士专业学位研究生的培养全过程，青海大学在2022年着力构建了一套完整、科学的管理制度体系。该体系涵盖了从入学到毕业的各个环节，包括《青海大学研究生学位论文开题管理办法》《青海大学研究生中期考核及分流淘汰管理办法》《青海大学研究生学位论文学术不端行为检测及处理办法》等。这些制度明确了导师、研究生和管理人员在培养过程中的职责与权利，对课程学习、开题报告、中期考核、专业实践、学位论文等关键节点都提出了具体的要求和考核标准。例如，《研究生学籍管理办法》详细规定了入学注册、休学复学、退学等学籍异动程序，确保了学籍管理的严肃性和规范性。这些制度的建立，为研究生培养工作的有序开展提供了坚实的制度保障。
2.学位授予管理制度
学位授予是研究生培养的最后环节，也是保证人才培养质量的关键。青海大学制定了《青海大学博士硕士学位授予工作细则》。该细则明确了学位申请的条件、学位论文的基本要求、评阅与答辩程序以及学位评定委员会的审议流程。细则强调，学位论文必须体现作者综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题的能力，并具有一定的创新性。学校建立了严格的学位论文查重、盲审和抽检制度，对论文质量进行全程监控。此外，学校还明确了学位授予标准，要求研究生在申请学位前，必须完成培养方案规定的所有学分，通过学位论文答辩，并达到相应的学术成果要求，从而确保授予学位的质量。
（二）质量保障体系建设
1.质量监控机制
为确保研究生培养质量，青海大学建立了校、院两级质量监控机制。学校层面，研究生院负责制定宏观政策，并对各学位点的培养过程进行监督和指导。学院层面，成立了研究生教育教学督导组，由经验丰富的教授和管理人员组成，负责对本学院的课程教学、培养环节、学位论文等进行定期检查和评估。督导组通过听课、查阅资料、召开座谈会等方式，及时发现培养过程中存在的问题，并提出改进意见和建议。此外，学校还建立了研究生培养质量年度报告制度，要求各学位点每年对招生、培养、学位授予、就业等情况进行全面总结和分析，形成年度报告，向社会公开，接受社会监督。这种全过程、常态化的质量监控机制，有效促进了培养质量的持续提升。
2.质量评估与反馈
青海大学建立了多元化的质量评估与反馈体系，旨在通过多维度、多渠道的信息收集，客观评价培养质量，并据此进行持续改进。学校定期开展在校生和毕业生的问卷调查，了解他们对课程设置、导师指导、管理服务等方面的满意度和意见建议。同时，学校高度重视用人单位的反馈，通过走访、座谈等方式，了解毕业生在工作中的表现，以及用人单位对人才知识、能力和素质的需求，并将这些信息作为修订培养方案、改进培养模式的重要依据。此外，学校还积极引入第三方评估，邀请校外专家对学位点的建设情况进行评估，以获得客观、公正的评价意见，推动学位点的持续改进和发展。
（三）学风建设与学术道德
1.学风建设措施
优良的学风是保障人才培养质量的重要基础。学位点将采取多项措施加强学风建设：
（1）营造学术氛围：通过举办“昆仑讲坛”、学术沙龙、研究生学术论坛等活动，邀请校内外专家学者进行学术报告，激发研究生的科研兴趣和创新热情，倡导“勤奋求实、崇尚学术、实事求是、勇于创新”的学术风气。
（2）树立先进典型：开展优秀研究生、优秀学位论文、优秀研究生导师等评选活动，大力宣传优秀师生的先进事迹，发挥榜样的示范引领作用。
（3）加强过程管理：在课程教学、科研训练和论文指导过程中，强化学术规范训练，要求学生严谨治学，恪守学术道德。
2.学术道德教育
学术道德是科研工作者的生命线。学位点将学术道德教育贯穿于研究生培养的全过程：
（1）入学教育：在新生入学教育中，专门设置学术道德与学术规范专题讲座，组织学习《青海大学研究生学术道德规范》等文件，让研究生从入学之初就树立正确的学术价值观。
（2）课程渗透：在专业课程教学中，教师结合课程内容，适时融入学术诚信、科研伦理等教育，引导学生尊重他人研究成果，杜绝学术不端行为。
（3）专题培训与宣讲：定期组织学术道德和学风建设宣讲活动，邀请学术大师和师德标兵进行专题讲座，强化研究生的学术诚信意识。对违反学术道德和学术规范的行为，实行“零容忍”，一经查实，将依据相关规定严肃处理。
八、存在的主要问题与改进措施
（一）存在的主要问题
尽管2022年青海大学生物与医药学位授权点的各项筹备工作取得了积极进展，但作为新增学位点，在建设的起步阶段仍面临一些挑战和问题，主要体现在以下几个方面：
1.师资队伍方面
（1）高水平领军人才缺乏：虽然依托的医学和生命科学学科拥有一定的师资基础，但专门针对生物与医药专业学位的高水平学术领军人才和行业领军人才仍然比较欠缺。师资队伍中，具有丰富企业工程实践经验的“双师型”教师比例有待提高，这可能会影响产教融合的深度和广度。
（2）导师队伍结构有待优化：导师队伍的年龄、职称和学缘结构尚需进一步优化。青年骨干教师的比例需要增加，以形成合理的学术梯队。同时，来自行业企业的校外导师队伍建设尚处于起步阶段，其参与培养的深度和有效性有待在实践中检验和加强。
2.平台建设方面
（1）专业实验室建设滞后：作为新增学位点，专门用于生物与医药专业学位研究生培养的实验室和科研平台尚在规划和建设之中。现有平台主要服务于学术型研究生培养，在设备配置、功能布局上可能无法完全满足专业学位研究生实践教学和创新训练的需求。
（2）实践基地数量和质量不足：虽然已与部分企业开展初步接洽，但高质量的、稳定的研究生联合培养实践基地数量仍然偏少。部分合作企业可能规模较小，或能提供的实践岗位与学位点的培养方向不完全匹配，难以满足未来规模化培养的需求。
3.生源质量方面
（1）优质生源吸引力不足：作为西部地区的新增学位点，在全国范围内的知名度和影响力有限，对来自高水平大学的优质生源吸引力相对较弱。如何有效吸引第一志愿优质生源，是首届招生面临的重大挑战。
（2）生源结构单一：由于学位点尚未开始招生，预计初期生源可能主要来自本校或省内其他高校，生源的多样性和学缘结构有待改善。
（二）改进措施与建议
针对上述问题，学位点在未来建设中应采取以下改进措施：
1.师资队伍建设
（1）加大高层次人才引进力度：坚持“引育并举”的方针，制定有吸引力的人才引进政策，重点引进在生物与医药领域具有较高学术声誉和丰富工程实践经验的领军人才和青年才俊。同时，鼓励校内青年教师到企业挂职或兼职，提升其工程实践能力，打造高水平的“双师型”教师队伍。
（2）加强校外导师队伍建设：制定校外导师队伍建设发展规划，完善校外导师的遴选、聘任、考核和激励机制。明确校外导师的职责和权利，通过建立稳定的合作渠道，吸引更多具有丰富实践经验和高度责任心的行业专家参与到研究生的培养过程中。
2.平台与基地建设
（1）加快专业实验室建设：积极争取学校和上级主管部门的经费支持，加快专业实验室的建设和改造进度。根据专业学位研究生的培养需求，科学规划实验室的功能布局，配置先进的仪器设备，为研究生的实践教学和创新训练提供良好的硬件条件。
（2）拓展高质量实践基地：进一步加强与行业龙头企业的联系，拓展高质量、高水平的研究生联合培养实践基地。建立实践基地的动态评估和调整机制，确保实践基地能够满足研究生培养的需求。同时，加强对实践基地的指导和管理，确保实践环节的质量和效果。
3.招生与培养工作
（1）加大招生宣传力度：创新招生宣传方式，通过举办夏令营、参加招生咨询会、利用新媒体平台等多种渠道，加大对学位点的宣传力度，提升学位点的知名度和影响力。制定有针对性的宣传策略，吸引更多来自高水平大学的优质生源报考。
（2）优化生源结构：在招生过程中，注重对考生学科背景、科研经历和实践能力的综合考察，优化生源结构，促进学科交叉融合。同时，积极吸引具有不同学科背景的优秀生源，为培养复合型创新人才奠定基础。
